پرونده اسرائیل – قسمت بیستم و یکم (نابرابری در توزیع معلمان)

📚 سند تحلیل | نابرابری در توزیع معلمان
🔻 پرونده اسرائیل – قسمت بیستم و یکم

✍️ به قلم: دکتر شهرام رامشت
➖ هیئت علمی اندیشکده فرهنگ و تربیت اسلامی

🔶 چکیده:

در نظام آموزشی اسرائیل، درصد معلمان دارای مدرک کارشناسی در مدارس دولتی یهودی ۳۳ درصد و در مدارس دولتی عربی ۲۳ درصد است. مدارس قوی تر معمولاً معلمان با تجربه تر و تحصیل کرده تری دارند و کمتر از نیروی فاقد مدرک دانشگاهی استفاده می کنند. با این حال، برخی پژوهش ها نشان میدهند که تفاوت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان لزوما مستقیم به کیفیت یا تجربه معلمان مربوط نیست و عوامل فرهنگی-اجتماعی نقش بیشتری در شکافهای آموزشی دارند. در اسرائیل کمیت معلمان حل شده و کیفیت و عدالت در دسترسی به معلمان مسئله اصلی باقی مانده است.

💠 متن کامل سند:

🔹 پرونده اسرائیل – قسمت بیست و یکم
🔸 نابرابری در توزیع معلمان
🔹 کالبد شکافی نظام آموزشی رژیم صهیونیستی

✳️ یکی از جنبه‌های مهم نابرابری ورودی‌ها در نظام آموزشی اسرائیل ، تفاوت در دسترسی به معلمان با کیفیت است. مطالعات جامع ویژگی‌های جمعیتی نیروی معلم در اسرائیل و توزیع آن در سراسر نظام آموزشی، نشان می‌دهند که درصد معلمان دارای مدرک کارشناسی در مدارس دولتی یهودی بیشتر از مدارس دولتی عربی است (۳۳ درصد در مقابل ۲۳ درصد). همچنین، در هر دو بخش آموزشی، مدارس قوی‌تر تعداد کمتری معلم بدون مدرک دانشگاهی جذب می‌کنند و به طور متوسط شاخص‌هایی چون تجربه و سطح تحصیلات معلمان در مدارس با دانش‌آموزان قوی، اندکی بالاتر است.

❇️ اما یافته مهم دیگر برخی پژوهش‌ها، وجود شباهت در ویژگی‌های معلمان مدارس مختلف، بر خلاف فرضیه رایج مبنی بر نقش پررنگ کیفیت معلم در موفقیت دانش‌آموزان است. برخی از پژوهشگران بر این باورند که تفاوت در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در اسرائیل ، برخلاف برخی باورها، مستقیماً ناشی از سطح تجربه یا تحصیلات معلمان نیست و لازم است عوامل دیگر، فراتر از کیفیت منابع انسانی معلمان، برای توضیح شکاف‌های آموزشی مورد توجه قرار گیرد.

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️

✒️ مسأله توزیع معلمان یکی از چالشی‌ترین مسائل حوزه منابع انسانی ایران در سال‌های اخیر بوده که وزن بسیاری در بهم زدن تعادل و توازن استخدام‌های گذشته داشته است. یکی از جنبه‌های توزیع عادلانه، توزیع نیروی انسانی به مناطق محروم است. در این حوزه با دو سؤال عمده مواجه هستیم، اول اینکه نیروی انسانی برای برطرف‌ساختن حداقل‌ نیازها در مناطق محروم را در اختیار داریم؟ (کمیت)؛ دوم اینکه این نیروها تا چه اندازه دارای کیفیت لازم هستند؟ ظاهر امر مشخص می‌کند که مسأله کمیت در اسرائیل حل شده و تنها مقوله کیفیت باقی مانده است.

پژوهش‌های انجام‌شده نشان می‌دهد که تبعیضی که بارها بدان اشاره کردیم در توزیع معلمان برای دانش‌آموزان عرب و غیر آن وجود دارد. نکته جالب یکی از این پژوهش‌ها، نقش سایر عوامل در شکاف آموزشی است به نحوی که معلمان نیز نتوانسته‌اند خلاء‌های ایجادشده فرهنگی-اجتماعی در اسرائیل را جبران کند.